МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ УКРАЇНИ
Л И С Т
N 1/9-306 від 10.08.99
м.Київ
Міністрові освіти Автономної
Республіки Крим,
начальникам управлінь освіти обласних,
Київської та Севастопольської міських
держадміністрацій,
головам Рад ректорів (директорів) вищих
навчальних закладів I - IV рівнів
акредитації
У зв'язку з підготовкою закладів освіти до нового 1999 - 2000 навчального року Міністерство освіти України подає Методичні рекомендації та список літератури до проведення першого уроку (лекції) в загальноосвітніх та вищих навчальних закладах.
Міністр В.О.ЗайчукМетодичні рекомендації до проведення в 1999-2000 навчальному році першого уроку (лекції) в загальноосвітніх та вищих навчальних закладах
Новий навчальний 1999 - 2000 рік - це рік визначних для людства історичних подій. 60 років тому, 1 вересня 1939 року, розпочалась друга світова війна, що була найжахливішою в історії людства; 2 вересня 1999 року світ відзначатиме 54 річницю її закінчення. У травні 2000 року український народ святкуватиме 55-річчя Перемоги у Великій Вітчизняній війні. Світова громадськість готується до відзначення 2000-ліття Різдва Христового, події, що уособлює єднання всіх людей у мирі і злагоді.
Сьогодні, на межі тисячоліть, світ приходить до усвідомлення необхідності жити за законами взаєморозуміння, взаємоповаги, терпимості. 2000 рік проголошений Організацією Об'єднаних Націй Міжнародним роком культури миру. Дотримання законів миру і злагоди у світовому співтоваристві стане запорукою мирного співіснування людей, народів і держав у третьому тисячолітті. Теперішньому поколінню слід опановувати науку добра уже тепер, починаючи із шкільної та студентської лави, бо теперішні юні громадяни мають будувати новий світ, в якому не буде конфліктів, воєн, а всі спірні питання регулюватимуться законом.
Перший урок (лекцію) в навчальних закладах Міністерство освіти України рекомендує провести за темою "Вчимося жити у мирі і злагоді", на якому слід акцентувати увагу на ознайомленні учнів з міжнародними та державними правовими актами, які забезпечують дотримання миру і злагоди в суспільстві, зокрема:
Закон України "Про освіту";
Закон України "Про професійно-технічну освіту";
Закон України "Про загальну середню освіту";
Закон України "Про свободу совісті та релігійні організації";
Закон України "Про молодіжні та дитячі громадські організації";
Указ Президента України "Про заходи щодо розвитку духовності, захисту моралі та формування здорового способу життя громадян" від 27.04.99 N 456/99;
Постанова Верховної Ради України "Про Засади державної політики України в галузі прав людини" від 17.06.99 N 757-XIV;
Концепція виховання дітей і молоді в національній системі освіти;
Концептуальні засади гуманітарної освіти в Україні (вища школа);
та інші нормативно-правові документи.
В початковій школі (1 - 4 кл., 1 - 3 кл.) на цьому уроці доцільно:
акцентувати увагу на необхідність дотримання миру і злагоди у світі, державі, суспільстві, учнівському колективі, в родині;
з'ясувати поняття Батьківщина, народ, родина, друзі, мир, злагода, взаємоповага;
на прикладі українських народних прислів'їв, творів українських письменників познайомити учнів з миролюбними традиціями українського народу;
познайомити учнів з нормами спілкування в сім'ї, в учнівському колективі, з дорослими, однолітками, молодшими дітьми;
виховувати терпимість і повагу до думок та переконань інших людей;
закріпити навички уникнення конфліктних ситуацій, налагодження добрих, товариських стосунків.
Готуючись до першого уроку в 5 - 8-х класах, учитель, відповідно до вікових особливостей учнів, повинен поставити за мету:
висвітлити історичні традиції співіснування Української держави у світовому просторі на засадах миру і злагоди;
обгрунтувати потребу для всіх громадян України, незалежно від національної приналежності та віросповідання, навчитися жити в мирі та злагоді;
визначити пріоритетність права у вирішенні спірних питань на всіх рівнях (міжнаціональному, державному, громадському, у міжособистісних стосунках);
виробити своєрідні правила поведінки в учнівському колективі, в сім'ї, в спілкуванні з іншими громадянами;
домагатися усвідомлення учнями того, що терпимість, взаємоповага, доброзичливість є одним з ознак людини високої моральної культури.
В 9 - 11-х класах та у вищих навчальних закладах I - IV рівнів акредитації під час проведення першого уроку (лекції) слід акцентувати увагу на таких аспектах:
вироблення стійкої громадянської позиції, спрямованої на забезпечення мирного співіснування громадян України, незалежно від їхньої національності та віросповідання;
висвітлення миролюбної політики Української держави щодо подолання конфліктів у світі;
ознайомлення з історичними традиціями України щодо мирного співіснування з іншими державами;
з'ясування значення громадянського миру і злагоди для розбудови незалежної демократичної держави;
дати початкові відомості про конфліктологію як про науку з вивчення та попередження конфліктних ситуацій;
розглянути прийоми уникнення конфліктних ситуацій в суспільстві, учнівському (студентському) колективах, в родині.
Для проведення першого уроку (лекції) доцільно запросити представників державної влади, громадських діячів, митців, журналістів, психологів. У бібліотеках закладів освіти необхідно організувати виставку публіцистичних, наукових та художніх творів за темою першого уроку.
На першому уроці (лекції) слід використовувати різноманітні методи навчання та форми організації роботи в аудиторії, широко застосовувати такі наочні та технічні засоби навчання, тексти літературних творів. Елементами першого уроку можуть бути вікторини, конкурси віршів, дитячих малюнків, міні-творів тощо.
Для підготовки першого уроку слід залучати регіональні інститути підвищення кваліфікації вчителів, методичні кабінети відділів освіти, а також використовувати методичні розробки вчителів-новаторів.
Виховання громадянина: проблеми, структури, функції (рекомендаційний, анотований список літератури)
1. Конституція України, схвалена п'ятою сесією Верховної Ради України 28 червня 1996 р. (Преса України. 1997. - 80 с.) Про громадянство України із змінами і доповненнями. В редакції від 16 квітня 1997 р. (Юридичний вісник України, 1997. - N 22. - с.4-8).
2. Боришевський М. Формули громадянина-творця. Соціально-психологічний портрет особистості. Проблеми, структури, функції (Світло. - 1998. - N 3. - с. 8 - 9). Автор статті працює над проблемою еталонної моделі зрілої особистості громадянина, з якою порівнює реальний стан громадянської свідомості та самосвідомості людини, яка досягла особистого розвитку.
3. Бургін М. Виховання громадянина: проблеми, структури, функції. (Освіта України. - 1997. - 7 березня). Автор статті зазначає, що розпочинати роботу по вихованню громадянина України належить з визначення сутності понять "громадянин" та "громадянськість".
4. Ващенко Г. Виховний ідеал: Підручник для педагогів, вихователів молоді і батьків. Том 1. (Вид. 3-є, Полтава, "Полтавський вісник" 1994. - с. 199.). Автор праці "Проект системи освіти в самостійній Україні" (1997 р.) формує виховний ідеал, що відповідає психічним та природнім властивостям української людини. Автор рекомендує, які форми і методи належить використовувати, щоб внаслідок виховної праці осягнути ідеальну людину - українця, громадянина, життєвою метою якого буде служіння Богові й Україні.
5. Виховання громадянина: Психолого-педагогічний і народознавчий аспекти. (Навчально-методичний посібник. К. 1997. - с. 252) (Міносвіти України, Інститут змісту і методів навчання). До збірника залучено матеріали, в яких розглядаються проблеми громадянського виховання дітей та молоді, формування в них національної свідомості, характеру, почуття належності до українського народу, патріотичних поглядів і переконань, любові до Батьківщини - незалежної України. Подано розробки окремих уроків, виховних заходів, методичні рекомендації щодо їх проведення, а також витяги з документів, нормативних актів України про громадянство.
6. Задерихіна М.В. Виховання громадянськості школярів у процесі спілкування (засоби навчальної та науково-дослідної роботи) (3б. Наукові праці. - 1997. - Випуск X. - с. 69 - 71). Громадянська свідомість формується в процесі засвоєння моральних та правових норм, розвитку почуттів та поведінки. Вона є наслідком роботи всіх інститутів виховання - школи, сім'ї, трудових колективів, громадських організацій, тому автор особливого значення надає спілкуванню школярів як у колективах (школа, друзі, родина), так і за межами країни, а також висуває певні вимоги до правильної організації та оволодіння технікою педагогічного спілкування, яке має організувати вчитель.
7. Ігнатенко П., Крицька Л. Громадянське виховання: історичний аспект. (Шлях освіти. - 1997. - N 1. - с. 38 - 43). В статті подано матеріали з історії громадянського виховання, починаючи з педагогіки стародавнього світу і закінчуючи педагогічними розробками з цієї теми в працях К.Д.Ушинського, А.С.Макаренка, В.О.Сухомлинського.
8. Киричук О. Проблеми національного громадянського у молоді: з виступу на другому Всесвітньому форумі українців. (Педагогічна газета. - 1997. - серпень - с. 1)
9. Національно-громадянське виховання: сутність, функції, генеза. З виступу О.Киричука (Педагогічна газета. - 1997. - N 10. - с. 2). Значною перешкодою в розвитку індивідуальності дитини, формуванні її як особистості та вихованні громадянськості є, на думку автора статті, визнання пріоритету освіти перед вихованням.
10. Кривицька Л.В. Громадянське виховання учнів у світлі Конституції України (Рідна школа. - 1997. - N 3 - 4. - с. 29 - 33). У статті подаються методичні поради щодо роботи з учнівською молоддю по вивченню окремих статей Конституції України. Знання прав та обов'язків, викладених в Основному Законі держави, забезпечують громадянам країни почуття захищеності, справедливості, перспективності у своєму громадянському житті.
11. На шляху громадянської зрілості. (Навчально-методичний посібник. - Хмельницький. - 1999. - с. 84) (Управління освіти Хмельницької облдержадміністрації, Хмельницький обл. інститут удосконалення вчителів, Укр. Комітет руху "Педагоги за мир і взаєморозуміння"). У посібнику розкриваються теоретичні положення про громадянську, моральну, правову, політичну культуру, подаються матеріали з досвіду кращих педколективів навчально-виховних закладів області, орієнтовні форми і методи роботи, інформаційний матеріал.
12. Поплужний В.Л. Громадянськість і вікові аспекти її розвитку. (Рідна школа. - 1994. - N 11 - с. 33 - 35). Автор розкриває поняття "громадянськість", як високу моральну якість особистості, яка сприймає і осмислює акти державної дійсності одночасно у двох напрямах: як ці факти впливають на націю - державу і як вони позначаються на особистому житті. Визначає три складові громадянськості: знання, переживання і вчинки та подає розвиток їх протягом кількох вікових періодів.
13. Русова С. Вибрані педагогічні твори у 2-х т. Кн. 1 - 2. - К. 1997. Вид-во "Либідь". Софія Русова у своїх творах повсякчасно доводила, що суспільне буття визначає хід і напрямок виховання громадян держави, його завдання і зміст, а також завжди висловлювала й відстоювала думку, що школа й виховання мають функціонувати у повній відповідності з особливостями й потребами своєї країни, нації.
14. Степанишин В. Який "Я", або стимулювання громадянського усвідомлення підлітків та юнацтва. (Освіта. - 1997. - 16 - 23 квітня.) Автор статті подає конкретні поради щодо поєднання виховання з навчанням та організації й проведення бесід з учнями з окремих тем стосовно виховання громадянськості, наводяться цитати з творів старшокласників на цю тему.
15. Сухомлинський В.О. Народження громадянина. Вибрані твори: в 5 т. - К., 1997. - т. 3. - с. 283 - 582. Твори Сухомлинського В.О. - це плоди його багаторічних роздумів над складними питаннями формування підлітків. Як виховувати в дитині інтерес до знань, як навчати її трудитися з радістю, як пробудити та розвинути в ній прагнення до краси, викликати бажання стати справжньою людиною і, головне, як виховати в ній якості громадянина, котрий живе у злагоді з собою і суспільством - ці непрості і гострі проблеми постають зі сторінок однієї з головних праць українського педагога.
16. Уайт П. Виховання громадянської мужності. (Рідна школа. - 1997. - N 5. - с. 37 - 39). У статті сконцентровано увагу на завданнях школи у демократичному суспільстві щодо виховання громадянської мужності.
17. Чорна К.І. Основні пріоритети у вихованні національної свідомості і громадянської культури старшокласників. (Педагогіка і психологія. 1994. - N 1. - с. 125 - 131). У статті розглядаються основні принципи організації виховного процесу підростаючого покоління, подається визначення понять громадянської культури і сутності національної самоосвіти старшокласників, розкривається зміст процесу формування громадянської культури школярів.
18. Чорна К.І. Основні проблеми та напрями виховання молодого громадянина незалежної України. (Нові технології виховання. - К., 1995. - с. 28 - 32). Визначаються поняття громадянської самосвідомості і формування її основних аспектів, говорячи про процес виховання юних громадян України, пріоритетним напрямком якого є розвиток національної самосвідомості, автор статті з болем констатує факти втрати ідеалів та руйнації самосвідомості у молодих громадян України. У статті покладаються великі надії на відновлення виховного процесу в школах, на професійну майстерність педагога, які мають стимулювати потребу школяра стати свідомим, самовдосконалюватися з тим, щоб реалізуватися як особистість, як громадянин.
Надруковано: "Інформаційний збірник Міністерства освіти України",
N 16, серпень, 1999 р.
