В помещениях с сурдотехническими установками должно быть обеспечено защитное заземление в соответствии с "Инструкцией по защитному заземлению электромедицинской аппаратуры в учреждениях, системы Министерства здравоохранения СССР", утвержденной Министерством здравоохранения СССР 12 января 1973 г.
В учреждениях Для умственно отсталых детей предусматривается звуковая и световая сигнализация из спальных комнат в медицинскую комнату и комнату дежурного воспитателя.
При использовании звукоусиливающей аппаратуры, для устранения реверберации звука необходимо предусматривать звукоизоляцию перекрытий и стен (перекрытия и стены должны обладать высокими звукоизолирующими свойствами).
В системе общего освещения учебных помещений, спален, палат изолятора, спортивных залов и кабинетов лечебной физкультуры целесообразно предусматривать источники ультрафиолетового излучения лампы ЭУВ (эритемные увиолевые) или люминесцентные эритемные лампы (ЛЭ) из расчета 3 вт/кв.м площади помещения (на высоте 2,7-2,9 м от пола); источники бактерицидного облучения типа ДБ 15 из расчета 1 вт/кв.м помещения на высоте 2,7-2,8 м от пола.
V. Оборудование помещений
Школьная мебель и оборудование помещений должны учитывать специфику организации педагогического процесса и лечебно-восстановительных мероприятий, а также соответствовать росто-возрастным особенностям детей.
Гигиенические требования к размерам и расстановке школьной мебели и оборудования должны соответствовать действующим "Санитарным правилам по устройству и содержанию общеобразовательных школ", утв. МЗ СССР N 1186а-74 и Методическим рекомендациям об использовании школьной мебели, утвержденным Министерством здравоохранения СССР N 2177-85, а также дополнительным требованиям для школ-интернатов разного профиля:
а) в учебных помещениях для слабовидящих детей рекомендуются одноместные универсальные парты и столы с регулируемыми параметрами; при отсутствии возможности изменения наклона крышки парты или стола во время чтения можно использовать подставки (из плотного картона и фанеры) с наклоном 30-40 град. к горизонтальной поверхности.
Помещения для слепых детей оборудуются столами с горизонтальной доской, размер которой и специальные приспособления позволяют использовать для занятий учебники по Брайлю и хранить их. Кроме общепринятого школьного оборудования, рекомендуется дополнительный набор приборов и пособий, облегчающих обучение и восприятие материала (приборы для письма по Брайлю, для плоскою письма, пишущие машинки для печатания по системе Брайля); специальное оптическое оборудование для использования остаточного зрения слепых и слабовидящих детей (прибор Брайля для фронтальной демонстрации рисунков на классной доске - доска-экран; ортоскопическая накладная лупа, планосферическая строчная лупа) и др.;
б) в учебных помещениях для умственно отсталых детей, учитывая их психологические способности, должны устанавливаться одноместные столы простой и надежной конструкции;
в) в учебных помещениях для детей с нарушениями слуха (глухих, слабослышащих) и расстройствами речи рекомендуются: ученические одноместные столы с индивидуальными пультами (микрофонный комплект, слуховое оборудование); стол для педагога с пультом управления (с усилителем и коммутатором), с подводкой слаботочной линии к пульту управления каждого стола учащихся. Слуховое оборудование монтируется на стационарно-закрепленных столах учащихся и учителя;
- звукоусиливающую аппаратуру (комплект звукоусиливающей аппаратуры коллективного пользования и индивидуальный усилитель, питание которого осуществляется от сети переменного тока напряжением 220 В). При использовании звукоусиливающей аппаратуры для устранения реверберации звука необходимо предусматривать звукоизоляцию перекрытий и стен;
- оборудование для фронтальной индивидуальной работы педагога с одним или двумя учащимися: стул и стол для педагога с логопедическим зеркалом (над столом учителя и на стене) и стулья для учащихся; комплект зондов, шпателей и экран для закрывания лица учителя;
- экран для демонстрации фильмов, диапозитивов, диафильмов;
- наглядные пособия для проведения занятий по развитию речи;
г) в учебных помещениях для детей с поражениями опорно-двигательного аппарата предусматривается специальная мебель, удобная для проведения занятия.
Размеры учебных парт, столов, стульев и кроватей принимаются по действующим ГОСТам на функциональные размеры школьной мебели для каждой возрастной группы.
Оборудование специальных школ-интернатов принимается в соответствии с действующим типовым перечнем учебно-наглядных пособий и учебного оборудования, утвержденным Министерством просвещения СССР (1982 г.).
Оборудование помещений трудового обучения должно соответствовать требованиям "Правил по технике безопасности и производственной санитарии для школьных учебных и учебно- производственных мастерских, а также для учебных комбинатов, цехов (пролетов, участков) и предприятий, в которых производится трудовая подготовка учащихся", утвержденным Министерством просвещения СССР (1971 г.).
Учебная мебель и оборудование в классах, лабораториях и кабинетах располагаются так, чтобы основные светопроемы были только слева от учащихся; при этом "угол рассматривания" (горизонтальный угол, образованный линией взора учащегося и плоскостью классной доски) должен быть не менее 45 град.
Парты и столы в учебных помещениях, как правило, следует устанавливать вдоль класса в два-три ряда (свет слева), если не требуется иное их расположение (в связи с характером занятий и условиями педагогического процесса) с целью облегчения восприятия демонстрируемых приемов или материала. Для детей с нарушениями слуха специфика учебного процесса требует расстановки парт и столов полукругом вокруг стола педагога, стационарного их закрепления для установки слуховой аппаратуры, увеличения расстояния между столами и партами в каждом ряду в связи с необходимостью индивидуальных занятий с учащимися во время урока.
В учебных помещениях для детей с поражениями опорно-двигательного аппарата необходимо увеличение расстояния между рядами столов и парт; для слепых и слабовидящих детей с остротой зрения 0,1 парты (столы), независимо от их размера, должны устанавливаться ближе к преподавателю и доске; парты и столы детей, страдающих светобоязнью, рекомендуется размещать дальше от окон и источников света.
Верстаки в столярной мастерской следует размещать перпендикулярно или под углом 30-40 град. к окнам, при расстоянии между верстаками не менее 80 см, между станками и верстаками не менее 90 см, от станков до стен не менее 50 см; верстаки-станки в слесарной мастерской должны устанавливаться вдоль окон в один-два ряда с расстоянием между рядами (проходы вдоль мастерской) от 1,2 до 1,7 м; ножные машины в швейной мастерской - вдоль окон в один ряд, при этом свет на лапку машины должен падать слева.
Во всех специальных школах-интернатах в помещениях для воспитанников I-IV классов, лабораториях, учебных кабинетах, мастерских, кабинетах врачей и других медицинских помещениях, учительской и комнате персонала необходимо предусматривать по 1 умывальнику; в помещениях столовой и других помещениях, не связанных с пребыванием детей, - по расчету для общеобразовательных школ.
В учебных и жилых помещениях санитарные узлы должны размещаться в непосредственной близости к спальным н классным помещениям.
Количество санитарных приборов, гигиенического оборудования в санитарных узлах специальных школ-интернатов рекомендуется рассчитывать с учетом профиля учреждения:
а) в школах-интернатах для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата следует устанавливать:
- в учебно-жилых ячейках: 1 унитаз на 8 девочек, 1 писсуар на 12 мальчиков и 1 унитаз на 8 мальчиков, 1 умывальник на 6 и одну ножную ванну на 12 человек; гигиенические душевые - из расчета 1 душевую сетку на 16 воспитанников школ-интернатов, расположенных в I и II, климатических районах, на 10 воспитанников - в III и IV климатических районах; комната гигиены девочек из расчета 1 на 50 человек;
- в общешкольных помещениях: 1 унитаз на 20 и 1 умывальник на 30 девочек; 1 унитаз и 0,5 м лоткового писсуара и 1 умывальник на 30 мальчиков; для персонала школы-интерната уборные на 1 унитаз с умывальником в каждой не менее 2-х;
б) в школах-интернатах для слепых и слабовидящих детей в санитарных узлах должны устанавливаться:
- в учебно-жилых ячейках: один унитаз на 8 девочек, одни унитаз и 0,5 м лоткового писсуара на 10 мальчиков; один умывальник на 3-х воспитанников (мальчиков, девочек); одна ножная ванна на 6 воспитанников, одна комната гигиены девочек на 30 девочек; одна уборная для персонала на учебный блок (один унитаз н одни умывальник); гигиенические душевые из расчета одна душевая сетка на 12 воспитанников; при душевой две ванны с уборной на один унитаз и один умывальник - раздельные для мальчиков и девочек;
- в общешкольных помещениях: один унитаз на 20 и один умывальник на 30 девочек; один умывальник, один унитаз и 0,5 м лоткового писсуара на 30 мальчиков; одну уборную для персонала на учебно-жилой блок. Около лотковых писсуаров и унитазов должны быть фиксирующие поручни.
в) в школах-интернатах для глухих, слабослышащих детей и детей с расстройствами речи должны устанавливаться:
- в учебно-жилых ячейках: один унитаз на 15 девочек; один унитаз и один писсуар на 20 мальчиков; один умывальник на 8 воспитанников; одна ножная ванна на 12 воспитанников; одна гигиеническая кабина на 70 девочек; две уборные для персонала школы-интерната; гигиенические душевые - из расчета одна душевая сетка на 18 воспитанников, при душевой по одной ванне и одной уборной с унитазом и умывальником для мальчиков и девочек;
- в общешкольных помещениях - по нормам для общеобразовательных школ-интернатов (глава СНиП П-65-73);
г) в школах-интернатах для умственно отсталых детей;
- в общешкольных помещениях: один унитаз на 20 и один умывальник на 40 девочек; один унитаз и один писсуар на 30 и один умывальник на 40 мальчиков; для персонала уборные с одним унитазом и одним умывальником в каждой;
- в учебно-жилых ячейках: один унитаз на 8 девочек; один унитаз и один писсуар на 10 мальчиков; один умывальник на 4 воспитанника; одну ножную ванну на 8 воспитанников; одна гигиеническая кабина на 35 девочек; гигиенический душ из расчета - одна душевая сетка на 16 воспитанников; в помещениях душевых для мальчиков и девочек предусматриваются по одной ванне и одной уборной на одно очко с умывальником.
В зданиях школ-интернатов для детей с дефектами развития, затрудняющими их передвижение и ориентацию в пространстве (слепых, слабовидящих, с нарушениями опорно-двигательного аппарата), должны быть предусмотрены специальные приспособления в учебных, жилых, вспомогательных и других помещениях, обеспечивающие и облегчающие возможность передвижений, ориентацию в пространстве и использования различных приборов, аппаратов и оборудования:
а) в школах-интернатах для детей с поражением опорно-двигательного аппарата (с последствиями полиомиелита и церебральными параличами, или имеющих врожденные дефекты) должны предусматриваться лифты, пандусы с уклоном 1 : 6, лестницы с уклоном 1 : 3(*), имеющими двустороннии поручни, которые устанавливаются на двух уровнях - на высоте 0,9 м и дополнительный нижний поручень на высоте 0,5 м. Пандусы должны иметь резиновое покрытие;
---------------
(*) Отношение высоты к длине.
б) в школах-интернатах для слепых и слабовидящих:
- планировочное решение здания должно обеспечивать свободную ориентацию учащихся;
- при новом строительстве конструктивные решения должны исключать наличие внутренних опор в помещениях для пребывания детей; в действующих зданиях опоры должны иметь круглое сечение;
- лестницы должны иметь двусторонние поручни и ограждение высотой 1,8 м или сплошное ограждение сеткой;
- в целях безопасности передвижения детей целесообразно по возможности вместо лестниц использовать пандусы, снабженные поручнями на разных уровнях;
- материал для покрытия полов должен быть звукопроводимым, гигиеничным (легко очищаться), цвет - контрастным по отношению к стенам, лестницам или пандусам;
- материалы для стен помещений в зависимости от их назначения желательно применять разной фактуры (затертый кирпич, бетон, дерево) и разной окраски.
Все опасные зоны внутри здания (торцевые стены коридоров, опоры внутри помещении, выступы и др.) следует окрашивать в красный цвет (или красный с белыми полосами), поверхность окраски - матовая, исключающая блесткость;
- не допускается окраска стен синим и фиолетовым цветами.
Воздушно-тепловой режим помещений в основном должен соответствовать требованиям действующих санитарных правил по устройству и содержанию общеобразовательных школ.
В помещениях специальных школ-интернатов относительная влажность воздуха должна быть 40-60%; показатели температуры воздуха, в зависимости от климатических условий, назначения помещений и возраста детей, должны быть в пределах, принятых для общеобразовательных школ-интернатов, с увеличением на 1-2 град. для детей младшего школьного возраста с нарушениями зрения и опорно-двигательного аппарата.
Санитарное состояние и содержание всех помещений специальных общеобразовательных школ-интернатов для детей, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии, должно соответствовать требованиям действующих "Санитарных правил по устройству и содержанию общеобразовательных школ", утвержденных Министерством здравоохранения СССР по согласованию с Министерством просвещения СССР 29 сентября 1974 г. N 1186-а-74.
Организация учебно-воспитательного режима
Существенным элементом лечебно-оздоровительных мероприятий является правильное построение режима дня, которое предусматривает достаточную длительность ночного сна и пребывания на свежем воздухе, рациональное питание, правильную организацию учебных занятий и чередование их с отдыхом, организацию пионерской и кружковой деятельности, трудовых процессов.
В зависимости от местных условий и специфики школы-интерната время проведения отдельных мероприятий может быть изменено, однако продолжительность основных компонентов режима дня должна соответствовать возрастным возможностям учащихся и особенностям состояния их здоровья.
Поскольку функциональные возможности организма детей с дефектами развития обычно снижены, а утомляемость в процессе обучения повышена, особо важное значение для сохранения их здоровья и работоспособности имеет строгое соблюдение длительности ночного сна.
Продолжительность ночного сна для детей младшего школьного возраста (7-10 лет) должна составлять не менее 10 часов, для детей среднего школьного возраста (11- 14 лет) - 9 часов и для старших школьников (15-17 лет) - не менее 8,5 часов.
Для детей младшего школьного возраста, ослабленных, перенесших заболевание, рекомендуется дневной сон длительностью от 1 до 2 часов. По медицинским показаниям дневной сон может быть рекомендован детям и более старшего возраста.
Полноценный сон, помимо длительности, характеризуется достаточной глубиной, которая может быть обеспечена правильной организацией времени между ужином и сном. В этот период в режиме дня должны быть предусмотрены: прогулки на воздухе без чрезмерной активной деятельности, спокойные тихие игры в помещении, элементы личного туалета.
Глубокий сон будет также обуславливаться и тема гигиеническими условиями, в которых он проходит. Большое значение при этом имеет обеспечение воздушного режима. Спальные помещения в отсутствии детей должны хорошо проветриваться: сон детей - проводиться при открытых фрамугах и форточках. Продолжительность проветривания в спальных комнатах и классных помещениях представлена в табл. 4.
Таблица 4
Продолжительность проветривания в спальных комнатах и классных классных помещениях
Оптимальный уровень температуры в спальных и основных помещениях в зависимости от климатических зон представлен в таблице 5.
Таблица 5
Расчетная температура воздуха в основных помещениях
Важная роль в повышении общего тонуса н работоспособности школьников принадлежит рационально организованному отдыху на открытом воздухе.
Продолжительность прогулки, условия ее проведения и организация зависит от возраста, особенностей состояния здоровья и режима специальной школы-интерната. Для детей младшего школьного возраста (7-10 лет) продолжительность прогулки должна составлять не менее 3,5 часов, для детей среднего школьного возраста (11-14 лет) - не менее 3 часов и старшего школьного возраста (15-17 лет) - не менее 2,5 часов.
Время прогулки в течение дня целесообразно распределять следующим образом:
- до начала занятий - 20-30 минут,
- после учебных занятий от 1-го до 1,5 часов,
- перед приготовлением домашних заданий - 1 час,
- после ужина - до 1 часа.
Хороший оздоровительный эффект достигается в том случае, если отдых эмоционально окрашен, сочетается с двигательной активностью. Подвижные игры на свежем воздухе способствуют лучшему и более быстрому восстановлению функциональных возможностей организма.
Прогулку рекомендуется строить таким образом; первую ее половину - дети проводят, "по собственному желанию", вторая же - должна быть организована воспитателем и включать элементы физического воспитания (игры с мячом, эстафеты, катание на коньках, ходьба на лыжах, подвижные игры и т.д.). За 10 минут до окончания прогулки, эти занятия, игры прекращаются.
В специальных школах-интернатах важно расширить элементы физического воспитания, создать условия для целенаправленных корригирующих занятий. Являясь основным средством взаимодействия ребенка с окружающей средой, движение постоянно тренирует и совершенствует механизмы регуляции физиологических функций, повышает уровень дееспособности организма и его неспецифическую резистентность. Физическое воспитание в специальных школах-интернатах, кроме всестороннего развития учащихся, является одним из важных средств подготовки ребенка к трудовой деятельности.
Основной формой работы по физическому воспитанию являются уроки физкультуры, проводимые по специальным программам с учетом специфики отклонений в состоянии здоровья детей.
Особое внимание должно быть уделено распределению детей на медицинские группы и контролю за занятиями на уроках, в группах корригирующей и лечебной гимнастики. Показания для назначения медицинской группы представлены в методических указаниях для школьных врачей, терапевтов подростковых кабинетов и учителей физической культуры "Физическое воспитание детей и подростков с отклонениями в состоянии здоровья", утв. Минпросом СССР и Минздравом СССР, 1981 г.
При организации занятий по физическому воспитанию с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе, следует руководствоваться методическими рекомендациями "Организация занятий по физическому воспитанию с учащимися, отнесенными к специальной медицинской группе", утв. 08-14/1-14 от 22.02.1980 г.
Такие средства физического воспитания, как утренняя гимнастика, физкультпаузы во время уроков и при самоподготовке, подвижные игры на переменах и во время прогулки, занятия в спортивных секциях и кружках, лечебная физкультура и система закаливающих процедур должны широко использоваться и включаться в режим дня детей ежедневно.
Тренировке и коррегированию общей и речевой моторики детей с тяжелыми расстройствами речи способствуют занятия логопедической ритмикой, то есть музыкальные занятия, согласованные с речью. Полезен также опыт включения в обычные учебные занятия детей с расстройствами слуха и речи специальных упражнений для совершенствования движений пальцев рук (мозаика, нанизывание бус, сортировка мелких деталей, пуговиц и т.д.), что способствует лучшему формированию внятности произношения.
Групповые и индивидуальные занятия по лечебной физкультуре можно проводить как в первой, так и во второй половине дня (согласно расписанию).
Физическое воспитание, принятие процедур, определенных курсом лечения, планируется для каждого ребенка индивидуально, в соответствии с указаниями специалистов с учетом характера, глубины поражения, причины основного заболевания и дефектов развития.
Питание школьников в специализированных школах-интернатах должно быть рациональным и содержать все пищевые вещества, необходимые для покрытия энергетических затрат, пластических потребностей растущего организма.
Рацион должен содержать пищевые вещества в сбалансированном соотношении, с учетом возрастных потребностей организма школьника. Наиболее благоприятным соотношением белков, жиров и углеводов является 1:1:4.
Рекомендуемые величины потребления энергии, белков, жиров и углеводов для школьников 7-17 лет представлены в табл. 6.
Таблица 6
Ассортимент продуктов должен быть разнообразным и включать мясные, рыбные, молочные, кисломолочные и другие продукты. Фрукты, ягоды и разнообразную зелень также следует широко включать в рацион детей и подростков, как источник не только витаминов, минеральных солей, углеводов, но и ферментов, органических кислот, пектиновых веществ, которые необходимы для нормальной функции кишечника.
Режим приема пищи является одним из важных принципов рационального питания. Строгое соблюдение режима питания предусматривает сохранение определенных интервалов между приемами пищи, качественное и количественное ее распределение в течение дня. Пищу следует принимать в одно и то же время 4-5 раз в день с интервалом не более 4-х часов. Рациональное распределение питания по калорийности в процентах должно быть следующим: завтрак - 25, второй завтрак - 10, обед - 35-40, полдник - 10 и ужин - 20-25 суточной калорийности. Дифференцированные для трех возрастных групп школьников примерные наборы продуктов представлены в методических рекомендациях "Организация питания учащихся в школах и группах продленного дня", утв. Минздравом СССР N 11-14/10-6 от 22.07.1981 г.
Нормы питания для детей специальных школ-интернатов, имеющих недостатки в физическом и умственном развитии представлены в приложении 12.
Среди школьников специальных школ-интернатов имеется значительная группа детей, нуждающихся в щадящем питании. К ним относятся дети, перенесшие острые заболевания почек, печени, желчевыводящих путей или желудка и кишечника, а также дети, страдающие хроническими заболеваниями этих органов в фазе полной или неполной ремиссии. Щадящее питание в каждом конкретном случае назначается врачом. Оно должно строиться на основе оптимального обеспечения детей всеми основными пищевыми веществами, включать разнообразные продукты питания и предусматривать специальную форму их кулинарной обработки. Мясо и рыба отвариваются или приготавливаются на пару, крупы и овощи развариваются да мягкости или пюрируются. Допускается легкое запекание блюд в духовом шкафу, жарение полностью исключается. Супы готовятся вегетарианские. Исключается использование таких продуктов, как свиное, говяжье, баранье сало, маргарин, жирные сорта мяса, птицы и рыбы, мозги, копчености, сдобное тесто, торты, блины, кофе, какао, шоколад, острые приправы.
Для проведение пионерской и культурно-массовой работы в течение дня отводится не более 1,5 часов. Лучшее время проведения этой работы - вторая половина дня. При организации свободного времени следует обязательно учитывать особенности состояния здоровья и специфику школы-интерната. Свободное время учащиеся могут использовать для занятий по интересам, в спортивных секциях, кружках.
При организации занятий в кружках в целях профилактики переутомления необходимо строго соблюдать правильное чередование различных видов деятельности. Длительность занятий для младших школьников не должна превышать 30-45 минут, для учащихся среднего и старшего школьного возраста - 1-1,5 часов.
Во избежание перегрузки каждый школьник может заниматься только в одном кружке и не чаще одного раза в неделю.
Большая разнородность учащихся школ-интернатов вследствие разнообразных проявлений каждого отклонения в состоянии здоровья приводит к необходимости осуществления в воспитательной работе дифференцированного и индивидуального подхода соответственно характеру, проявлениям, степени выраженности дефекта, особенностям личности ребенка.
Большое значение для сохранения здоровья, успешного обучения детей с отклонениями в состоянии здоровья имеет соблюдение в школах-интернатах гигиенических рекомендаций по режиму учебных занятий.
Учебно-трудовая нагрузка учащихся должна соответствовать количеству часов, предусмотренных типовыми учебными планами специальных школ-интернатов, утвержденными Министерством просвещения СССР и министерствами просвещения союзных республик.
Максимальное количество обязательных, факультативных, групповых и индивидуальных занятий не должно превышать общей их продолжительности, установленной учебными планами для каждого вида школы-интерната.
Начало и окончание учебного года, сроки и продолжительность каникул, проведение экзаменов, учебной практики должны полностью соответствовать срокам, установленным для массовых общеобразовательных школ.
При организации учебных занятий в течение дня, недели, года в связи с повышенной утомляемостью учащихся следует правильно чередовать предметы естественно-математического и гуманитарного циклов с уроками пения, рисования, труда и физкультуры.
При составлении расписания уроков в течение учебного дня рекомендуется:
- предметы, связанные с большим умственным напряжением для учащихся начальных классов, ставить на вторые часы занятий, для учащихся средних и старших классов - на вторые и третьи. В эти же часы следует предусматривать и контрольные работы;
- с учетом специфики школы-интерната уроки физкультуры планировать на третьи и четвертые часы занятий. Сдвоенные уроки предусматривать только по труду и на занятиях физкультурой при выполнении программы по лыжной подготовке.
При составлении расписания уроков в течение учебной недели рекомендуется:
- контрольные работы во всех классах проводить в любые дни недели, исключая понедельник и субботу;
- предусматривать 1 раз в неделю (желательно четверг) облегченный день учебных занятий для учащихся младших классов. В этот день после двух часов занятий следует проводить прогулки и экскурсии.
Важное значение для обеспечения высокой работоспособности детей во время уроков имеет продолжительность и рациональное построение урока. В связи с этим необходимо предусмотреть максимальную длительность урока в первых классах - 35 минут, для учащихся, последующих классов - 45 минут.
С учетом специфики отклонений и утомляемости школьников, в начальных классах во время каждого урока нужно проводить физкультурные паузы.
Необходимо также соблюдать режим непрерывной зрительной нагрузки. Непрерывная зрительная нагрузка на близком расстоянии (при любых видах учебной деятельности) для учащихся младшего школьного возраста не должна превышать 10 минут, в средних и старших классах - 15 минут. Слепые дети с остаточным зрением, обучающиеся по рельефной системе Брайля, могут выполнять непрерывную зрительную работу 1-2 раза за урок по 5 минут. Слепые дети с полной потерей зрения должны чередовать тактильное восприятие со слуховым.
Для облегчения зрительной работы и повышения эффективности усвоения материала на уроках следует использовать все средства коррекции, как индивидуальные, так и групповые, а также специальные технические средства обучения. При этом следует ориентироваться на "Гигиенические рекомендации по использованию технических средств обучения (экранно-звуковых, экранных и звуковых) в учебном процессе", утвержденных Министерством просвещения СССР и Министерством здравоохранения СССР N 1179а-74.
Для снятия утомления, наступающего во время урока, необходимо строго соблюдать установленную длительность перемен между уроками - 10 минут и большой перемены (после 2 или 3 урока) - не менее 30 минут; допускается продолжительность второй и третьей перемен по 20 минут.
Во время перемены необходимо обеспечить выход учащихся в рекреационные помещения или на участок для проведения активного отдыха. Не следует рекомендовать детям во время перемены читать книги и готовиться к следующему уроку.
Объем домашних заданий должен определяться таким расчетом, чтобы учащиеся 1 класса затрачивали на их выполнение не более 1 часа, II класса - до 1,5 часов, III-IV - до 2. V-VI - до 2,5, VII-го класса - до 3, VIII- X (XI) - до 4 часов.
При самоподготовке учащихся надо обеспечить всеми средствами способствующими снижению утомляющего воздействия учебной нагрузки.
Трудовое обучение имеет не только учебно-воспитательное и оздоровительное значение, но является важным средством компенсации и коррекции нарушенных функций.
Правильно поставленное трудовое воспитание, обучение и профессиональная ориентация, непосредственное участие школьников в общественно полезном производительном труде являются незаменимыми факторами нравственного и интеллектуального развития и формирования личности. Овладение трудовыми навыками, привитие любви к определенной профессии имеет и большое психологическое значение для последующего трудоустройства детей по окончании школы.
Во всех специальных школах-интернатах трудовое обучение складывается из трех этапов: ручной труд, общетехнический труд и производственно-трудовая подготовка. На каждом этапе содержание и методы обучения определяются возрастными, воспитательными, учебными и коррекционными задачами школ. При этом, чем значительнее отклонения в развитии детей, тем более специфичным является их трудовое обучение.
Содержание трудового воспитания и обучения определяется соответствующими программами по труду, утвержденными Министерством просвещения СССР и министерствами просвещения союзных республик.
Оборудование помещений трудового обучения должно соответствовать требованиям, изложенным в "Правилах по технике безопасности и производственной санитарии для школьных учебных и учебно-производственных мастерских, а также для учебных комбинатов, цехов (пролетов, участков) и предприятий, в которых производится трудовая подготовка учащихся", утвержденным Министерством просвещения СССР (1971 г.), в "Санитарно- гигиенических требованиях к организации режима и условий обучения школьников в межшкольных учебно-производственных комбинатах и в цехах базовых предприятий", утвержденным МЗ СССР 22 февраля 1985 г. N 3215-85, в "Санитарно-гигиенических требованиях к организации трудового обучения учащихся 1-7 классов", утвержденным МЗ СССР 22 февраля 1985 г. N 3216-85 г. Соблюдение этих правил особенно важно для профилактики травматизма.
Занятия на школьном учебно-опытном участке могут проводиться в учебное и внеклассное время. Набор и площади участков, учебно-опытной зоны должны соответствовать заданию на разработку типового проекта универсального здания специализированной школы-интерната.
Приложение 1
Извлечение из задания
на проектирование
специальных школ-интернатов,
утвержденных
Госгражданстроем СССР
и Госстроем РСФСР
в 1972 г. и 1982-83 гг.
Примерный состав и площади элементов
зон участка н площадок специальных школ-интернатов разного типа (в кв.м)
Приложение 2
Извлечение из заданий
на проектирование
специальных школ-интернатов
для детей с дефектами
физического и умственного
развития, утвержденных
Госгражданстроем СССР
в 1972 г.
СОСТАВ
и площадь помещений специальных двухкомплектных школ-интернатов разного профиля