Додаток 18
КРИТЕРІЇ
оцінювання навчальних досягнень з креслення
Рівень навчальних досягнень
учнів | Бали | Критерії оцінювання
навчальних досягнень учнів |
| I. Початковий | 1 | Учень (учениця) розпізнає
деякі об'єкти вивчення та
називає їх (на побутовому
рівні) |
| 2 | Учень (учениця) може
описувати деякі об'єкти
вивчення; розпізнає
інструменти та обладнання
для виконання графічних
робіт, знає їх призначення; |
| 3 | Учень (учениця) має
фрагментарні уявлення з
предмета вивчення; виконує
елементарні прийоми роботи
креслярським інструментом |
| II. Середній | 4 | Учень (учениця) знає окремі
факти, що стосуються
навчального матеріалу;
виявляє здатність
елементарно висловлювати
думку; з допомогою вчителя
може виконувати частину
практичних завдань |
| 5 | Учень (учениця) відтворює
навчальний матеріал з
допомогою вчителя; знає
послідовність виконання
завдання; графічні роботи
містять багато суттєвих
відхилень від установлених
нормативних показників |
| 6 | Учень (учениця) самостійно
відтворює значну частину
навчального матеріалу;
дотримується послідовності
виконання графічних робіт,
при їх виконанні потребує
систематичної допомоги
вчителя |
| III. Достатній | 7 | Учень (учениця) самостійно і
логічно відтворює фактичний
і теоретичний матеріал; може
виконувати практичну роботу
відповідно до інструкцій
вчителя; графічна робота має
окремі відхилення від
нормативних показників |
| 8 | Учень (учениця) виявляє
розуміння навчального
матеріалу, наводить
приклади; користується
необхідною конструкторсько-
технологічною документацією;
графічна робота має окремі
відхилення від установлених
норм |
| 9 | Учень (учениця) володіє
навчальним матеріалом і
використовує набуті знання і
уміння у стандартних
ситуаціях; самостійно
виконує практичні завдання;
графічна робота має незначні
відхилення від нормативних
показників |
| IV. Високий | 10 | Учень (учениця) володіє
засвоєними знаннями та
уміннями і застосовує їх у
нестандартних ситуаціях;
може систематизувати та
узагальнювати навчальний
матеріал; графічна робота
має несуттєві відхилення від
установлених норм |
| 11 | Учень (учениця) володіє
глибокими знаннями і
уміннями з предмета,
аргументовано використовує
їх у нестандартних
ситуаціях, самостійно
використовує інформацію
відповідно до поставлених
завдань; раціонально виконує
практичні завдання |
| 12 | Учень (учениця) має системні
знання та уміння з предмета,
свідомо використовує їх, у
тому числі, у проблемних
ситуаціях; користується
додатковими джерелами
інформації; бездоганно
виконує та аналізує графічну
роботу |
Додаток 19
КРИТЕРІЇ
оцінювання навчальних досягнень учнів з фізичної культури
При оцінюванні навчальних досягнень учнів основної групи за показником навчального нормативу визначають рівень навчальних досягнень (низький, середній, достатній, високий), а потім за технічними показниками виконання рухової дії та теоретичними знаннями виставляють оцінку в балах (таблиця).
Критерії оцінювання
навчальних досягнень учнів | Показники навчальних
нормативів | Бали |
Учень (учениця) має
фрагментарні уявлення з
предмета; розрізняє та
виконує відповідно до вимог
лише елементи фізичних вправ | Низький | 1 |
| Середній | 2 |
| Достатній | 3 |
| Високий | 4 |
Учень (учениця) виявляє
розуміння основних положень
навчального матеріалу,
наводить приклади; техніка
виконання фізичних вправ має
незначні відхилення від
встановлених вимог, які
аналізуються та виправляються
з допомогою вчителя | Низький | 5 |
| Середній | 6 |
| Достатній | 7 |
| Високий | 8 |
Учень (учениця) володіє
узагальненими, міцними
знаннями з предмета; має
достатню тактичну підготовку
для виконання навчальних
завдань; має системні навички
техніки виконання фізичних
вправ, що відповідають
встановленим вимогам | Низький | 9 |
| Середній | 10 |
| Достатній | 11 |
| Високий | 12 |
На сучасному етапі, з метою формування позитивного ставлення учнів до занять фізичною культурою та підвищення рівня їх рухової активності, оцінювання навчальних досягнень з фізичної культури має здійснюватися в особистісно-зорієнтованому аспекті. В основу особистісно-зорієнтованого оцінювання покладаються: особисті досягнення школярів протягом навчального року; активна робота учнів на уроках фізичної культури; залучення учнів до занять фізичною культурою в позаурочний час; участь у змаганнях всіх рівнів. На основі зазначених показників вчителям рекомендується застосовувати різноманітні системи нарахування "бонусних" балів. Зазначені системи корекції оцінювання мають погоджуватися педагогічною радою школи.
Під час оцінювання необхідно:
здійснювати індивідуальний підхід, тобто створювати для учня умови, які відповідають особливостям його розвитку, рівню фізичної підготовленості, стану здоров'я;
конкретизувати завдання, визначене змістом даного уроку, за яке учня буде оцінено;
застосовувати гласність оцінки (своєчасно інформувати учня про оцінку з коротким аналізом виконання учнем рухової дії).
Додаток 20
КРИТЕРІЇ
оцінювання навчальних досягнень учнів із предмета захист Вітчизни
При оцінюванні навчальних досягнень учнів з предмета захист Вітчизни вчитель оцінює теоретичні знання, уміння їх застосовувати на практиці; за нормативними показниками - контрольні вправи, що їх мають виконувати учні (вправи та нормативні показники подано у навчальних програмах).
Рівень навчальних досягнень
учнів | Бали | Критерії оцінювання
навчальних досягнень учнів |
| I. Початковий | 1 | Учень може розрізняти
обпекти вивчення і
відтворювати деякі його
елементи (на рівні "так -
ні") |
| 2 | Учень фрагментарно може
відтворити окремі елементи
навчального матеріалу; має
елементарні навички
виконання практичних робіт |
| 3 | Учень кількома простими
реченнями передає зміст
навчального матеріалу,
знаходить відповідь на
запитання в тексті
підручника; з допомогою
вчителя виконує елементарні
завдання |
| II. Середній | 4 | Учень знає окремі факти, що
стосуються навчального
матеріалу відповідно до
тексту підручника або
пояснення вчителя; виявляє
здатність елементарно
висловлювати думку, з
допомогою вчителя може
виконувати частину
практичних завдань |
| 5 | Учень розуміє основний
навчальний матеріал, здатний
дати визначення понять, але
допускає помилки; з
допомогою вчителя може
логічно відтворювати значну
його частину; його вміння і
навички дають змогу
виконувати практичні
завдання з допомогою
вчителя |
| 6 | Учень самостійно відтворює
значну частину навчального
матеріалу; може дати стислу
характеристику об'єктам
вивчення; правильно вживає
терміни; з допомогою вчителя
користується джерелами
інформації |
| III. Достатній | 7 | Учень виявляє знання і
розуміння переважної частини
навчального матеріалу; дає
визначення понять; здатний
застосовувати знання на
практиці (за алгоритмом),
може частково контролювати
власні навчальні дії;
самостійно визначає порядок
виконання практичних
завдань |
| 8 | Учень володіє навчальним
матеріалом і використовує
набуті знання і уміння у
стандартних ситуаціях; може
зіставляти, узагальнювати,
систематизувати інформацію
за допомогою вчителя,
самостійно застосовує
теоретичні знання для
виконання практичних
завдань |
| 9 | Учень оперує навчальним
матеріалом на рівні теми,
розділу, може самостійно
його відтворювати; володіє
необхідними теоретичними
засадами для вироблення
власної думки при
обговоренні проблемних
ситуацій та виконанні
практичних завдань |
| IV. Високий | 10 | Учень володіє глибокими,
міцними знаннями, здатний
використовувати їх у
нестандартних ситуаціях;
виявляє творчі здібності;
знаходить джерела інформації
та самостійно використовує
їх при виконанні поставлених
завдань |
| 11 | Учень володіє узагальненими
знаннями з предмета, вільно
висловлює власні думки; без
допомоги викладача знаходить
джерела інформації і
використовує одержані
відомості відповідно до мети
та завдань власної
пізнавальної діяльності;
раціонально виконує
практичні завдання |
| 12 | Учень має системні знання,
виявляє здатність приймати
рішення, вміє самостійно
здобувати знання; рівень
умінь і навичок дає змогу
виконувати практичні
завдання на бездоганному
рівні |
Додаток 21
КРИТЕРІЇ
оцінювання навчальних досягнень учнів з основ здоров'я
При оцінюванні рівня навчальних досягнень учнів з основ здоров'я враховується знання та дотримання школярами правил збереження власного життя і здоров'я та оточуючих.
Позитивно оцінюється кожний крок учня, спрямований на:
1) підвищення рівня знань про здоров'я і безпеку життєдіяльності, здоровий спосіб життя, уміння використовувати здобуті знання для зміцнення здоров'я;
2) набуття навичок, що сприяють фізичному, соціальному, духовному та психічному здоров'ю;
3) позитивне ставлення до здорового способу життя. Всі види оцінювання навчальних досягнень учнів здійснюються за критеріями, наведеними в таблиці.
Рівні навчальних досягнень
учнів | Бали | Критерії навчальних
досягнень учнів |
| I. Початковий | 1 | Учень (учениця) за допомогою
вчителя може назвати окремі
поняття, що стосуються
здоров'я та безпеки
життєдіяльності |
| 2 | Учень (учениця) має уявлення
про елементарні поняття
здорового способу життя і
безпечної поведінки. За
допомогою вчителя або з
використанням підручника
(робочого зошита) відтворює
окремі факти навчального
матеріалу |
| 3 | Учень (учениця) за допомогою
вчителя або з використанням
підручника (робочого зошита)
фрагментарно відтворює
елементарні поняття щодо
здорового способу життя. Під
керівництвом і контролем
учителя епізодично виконує
практичні дії, що формують
безпечну поведінку. Повторює
оцінні судження інших без
достатнього осмислення |
| II. Середній | 4 | Учень (учениця) за допомогою
вчителя або з використанням
підручника (робочого зошита)
дає визначення окремих
понять; частково
характеризує ознаки здоров'я
та безпечної поведінки; за
допомогою вчителя виконує
елементарні практичні дії,
пов'язані з формуванням
здорового способу життя і
безпечної поведінки |
| 5 | Учень (учениця) самостійно
дає визначення окремих
понять; за допомогою вчителя
або з використанням
підручника (робочого зошита)
відтворює навчальний
матеріал, характеризуючи
ознаки здоров'я, шляхи і
методи його зміцнення та
збереження життя. |
| | За допомогою інструкції та
консультації вчителя,
виконує практичні дії
пов'язані з формуванням
здорового способу життя і
безпечної поведінки.
Повторює почуті від інших
найпростіші оцінні судження
щодо здорового способу життя
і безпечної поведінки |
| 6 | Учень (учениця) самостійно,
але неповно відтворює
навчальний матеріал; за
допомогою вчителя розв'язує
прості типові навчальні
ситуаційні задачі;
характеризує окремі ознаки
здоров'я, наводить прості
приклади дій щодо збереження
здоров'я. За допомогою
інструкції та консультації
вчителя виконує практичні
дії, пов'язані з формуванням
життєвих навичок щодо
здорового способу життя і
безпечної поведінки. Пояснює
найпростіші оцінні судження
щодо здорового способу життя
і безпечної поведінки |
| III. Достатній | 7 | Учень (учениця) загалом
самостійно відтворює
навчальний матеріал,
розкриває суть понять;
розв'язує прості типові
ситуаційні задачі.
Характеризує ситуації, що
містять загрозу і потребують
практичних дій. Висловлює
окремі оцінні судження про
стан здоров'я, поведінку в
різних ситуаціях свою та
інших, міжособистісні
стосунки |
| 8 | Учень (учениця) самостійно
відповідає на поставлені
запитання; дає порівняльну
характеристику явищам і
процесам, які характеризують
здоров'я. Визначає засоби,
які необхідно
використовувати у виконанні
практичних дій. Обґрунтовує
свої оцінні судження щодо
здорового способу життя і
безпечної поведінки,
спираючись на предметні
знання та усталені норми |
| 9 | Учень (учениця) відтворює
інформацію, відповідає на
поставлені запитання;
самостійно розв'язує
стандартні ситуаційні
завдання; пояснює зміст і
послідовність операцій, що
входять до складу практичних
дій; за допомогою вчителя
встановлює причинно-
наслідкові зв'язки, робить
нечітко сформульовані
висновки; свідомо приймає
рішення; володіє навичками
самоконтролю |
| IV. Високий | 10 | Учень (учениця) обґрунтовано
відповідає на запитання,
передбачені навчальною
програмою курсу; самостійно
аналізує і розкриває суть
явищ і процесів, що
характеризують здоровий
спосіб життя; узагальнює,
систематизує, встановлює
причинно-наслідкові зв'язки;
користується джерелами
додаткової інформації. За
допомогою вчителя розв'язує
нестандартні ситуації;
виконує практичні дії щодо
здорового способу життя і
безпечної поведінки,
формулює висновки щодо
конкретної оздоровчої
діяльності; свідомо
користується правилами
здорового способу життя і
безпечної поведінки.
Висловлює оцінні судження
про стан здоров'я власного й
інших, поведінку свою та
інших, міжособистісні
стосунки |
| 11 | Учень (учениця) логічно,
усвідомлено відтворює
навчальний матеріал в межах
навчальної програми курсу;
самостійно аналізує і
розкриває закономірності
явищ і процесів, що
характеризують здоровий
спосіб життя і безпечної
поведінки, їх сутність;
встановлює і обґрунтовує
причинно-наслідкові зв'язки;
аргументовано переконує в
необхідності виконання дій
щодо здорового способу життя
і безпечної поведінки;
самостійно користується
джерелами додаткової
інформації. Аналізує та
обґрунтовує оцінні судження
про стан здоров'я власного й
інших, наслідки своїх дій,
поведінку свою та інших |
| 12 | Учень (учениця) свідомо
відтворює і розуміє
навчальну інформацію за
програмою курсу; може вести
дискусію з конкретного
питання щодо здорового
способу життя і безпечної
поведінки з використанням
знань суміжних програм;
самостійно оцінює та
характеризує різноманітні
явища і процеси, які
розкривають сутність
здорового способу життя і
безпечної поведінки;
самостійно користується
різними джерелами
інформації, у тому числі й
рекомендованими вчителем;
розв'язує проблемні
завдання; володіє
здоров'язберігаючими
життєвими навичками; вибирає
безпечний варіант
розв'язання нестандартної
ситуації; визначає мету
своїх дій і знаходить
альтернативні, вибирає й
обґрунтовує оптимальні шляхи
її досягнення; оцінює
тимчасові та довгострокові
наслідки обраного варіанту;
робить обґрунтовані
висновки. Виявляє особисту
позицію щодо здорового
способу життя і безпечної
поведінки. Обґрунтовує
цінність набутих знань і
сформованих розумових і
практичних умінь та життєвих
навичок для власного
здоров'я |
