10. Скрипченко О.В. Вікова та педагогічна психологія. - Режим доступу: http://westudents.com.ua/glavy/75936-lteratura.html
ТЕМА 7. Психологічна травма у дитини та її наслідки (10 год.)
Теоретичний блок (2 год.)
Поняття "травматичні ситуації", "психологічна травма". Нейробіологія травми. Вплив психологічної травми на розвиток дитини. Ознаки психологічного травмування дітей: емоційні та фізичні симптоми. Ознаки та симптоми посттравматичного стресового розладу у дітей (за даними американського національного центру з ПТСР).
Сутність втрати, типи і види втрат у житті людини. Етапи переживання втрати: шок, заперечення / відмова повірити, переговори, злість, розуміння, прийняття. Чинники, що впливають на переживання втрат. Особливості поведінки дитини, яка переживає втрату.
Шляхи допомоги дитині, яка пережила втрату.
Зміст понять "насильство", "насильство в сім’ї", "жорстоке поводження з дитиною". Види насильства. Ознаки, що можуть допомогти виявити жорстоке поводження з дітьми (за О. Кочемировською, А. Ходоренко; модифікація Ю. Онишка, І. Дубініної). Особливості переживання дитиною психологічного болю.
Особливості поведінки дітей, які зазнали жорстокого поводження: психологічні, поведінкові, у спілкуванні з дорослими та однолітками, у навчальній діяльності. Наслідки для дітей жорстокого поводження з ними. Діагностика розвитку та показники затримки розвитку в дітей, які пережили травму.
Алгоритм дій дорослих при психогенних реакціях дитини. Особливості організації роботи патронатного вихователя з дітьми, які постраждали від насильства та жорстокого поводження.
Практичний блок (5 год.)
Кандидати в патронатні вихователі:
моделюють різні ситуації та аналізують міжособистісні зв’язки і ролі, пов’язані з неадекватними реакціями дитини (моделювання ситуації, обговорення в загальному колі);
обговорюють тему втрат людини, визначають особливості переживання втрати дітьми та підлітками (перегляд і обговорення відео "Психологічна травма", "мозковий штурм", моделювання ситуації, керована фантазія, дискусія, аналіз ситуацій, робота у групах, обговорення в загальному колі);
визначають, як насильство впливає на емоційний та фізичний стан дитини;
вчаться виявляти психологічні особливості дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, підлітків, пов’язані з насильством (перегляд і обговорення фільму "Я сюда больше никогда не вернусь", дискусія, робота у групах, презентація результатів роботи, обговорення в загальному колі);
вчаться знаходити шляхи допомоги дитині, яка пережила втрату, використовувати у своїй професійній діяльності принцип конфіденційності (рольова гра, робота в парах, моделювання ситуації, обговорення в загальному колі).
Завдання для самостійної роботи (3 год.)
Проаналізувати запропоновані життєві ситуації. Зразок ситуації:
Марія Р. - активна, рухлива дівчинка, але важко адаптується до умов дошкільного закладу. Вихователь порадила патронатному вихователю звернутися до дитячого невропатолога. Вам було образливо це чути, тому що ви вважаєте, що педагог нетолерантно ставиться до вашої дівчинки. Ваші дії.
Питання для самоконтролю:
1. Які події належать до травматичних ситуацій?
2. Як досвід психологічного травмування впливає на розвиток та подальше життя дитини?
3. Як зрозуміти, що дитина зазнала психологічної травми?
4. Які ознаки допоможуть виявити, що дитина віком від 1 до 6 років зазнала психологічної травми?
5. Розлучення дитини з близькими людьми, розірвання стосунків із батьками є травмою для дитини? Як це впливає на її фізичний та емоційний стан?
6. Які типи поведінки дитини є найпоширенішими у процесі переживання горя, втрати?
7. Які чинники впливають на здатність переживати втрату?
8. Які особливості переживання втрати дітьми та підлітками?
9. Якими діями патронатний вихователь може допомогти дитині пережити фазу горювання при втраті близької людини?
10. Які форми жорстокого поводження з дітьми ви знаєте?
11. У яких формах виявляється психологічне насильство?
12. Охарактеризуйте циклічне коло насильства в сім’ї.
13. Які наслідки жорстокого поводження для особистості дитини?
14. Які ознаки можуть вказувати на жорстоке поводження з дитиною?
15. Назвіть особливості роботи патронатного вихователя з дітьми, які постраждали від сімейного насилля.
16. Як патронатний вихователь може допомогти дитині, яка переживає апатію (байдужість до людей, які оточують, млявість, загальмованість, повільність, довгі паузи у мовленні)?
17. Як допомогти дитині, в якої раптово з’явилося неконтрольоване нервове тремтіння?
18. У яких випадках патронатному вихователю необхідно дотримуватися конфіденційності? Кому і в якому обсязі потрібно повідомляти конфіденційну інформацію?
Інформаційні джерела:
1. Бенджамин Колодзин: Как жить после психической травмы. - М.: Шанс, 1991. - 96 с.
2. Бурбо Л.: Пять травм, которые мешают быть самим собой. - К.: София, 2006. - 192 с.
3. Дональд Калшед: Внутренний мир травмы: архетипические защиты личностного духа: пер. с англ. - М.: Академический Проект, 2007. - 368 с.
4. Допомога людині, яка знаходиться у стані шоку, стресу чи травми. - Київ, 2015. - 24 с. - Режим доступу: http://www.medsanbat.info/download/
5. Книга для батьків. Посібник до тренінгового курсу "Підготовка кандидатів у прийомні батьки та батьки-вихователі"// Автори та автори-упоряд.: Т.Ф. Алєксєєнко, Г.М. Лактіонова, Г.О. Притиск та ін.; за заг. ред. Т.Ф. Алєксєєнко. - К.: Наук. світ, 2006. - 496 с. - Режим доступу: http://mediapasport.com.ua/uploads/books/our/20.pdf
6. Коли однієї любові мало! - Дніпро, 2013. - 49 с. - Режим доступу: http://mediapasport.com.ua/uploads/books/our/21.pdf
7. Левін П., Фредерик Э. Пробуждение тигра - исцеление травмы. - М.: АСТ, 2007. - 316 с.
8. Ермошин А. Ф. Вещи в теле: Психотерапевтический метод работы с ощущениями. - М.: Независимая фирма "Класс", 1999. - 320 с.
9. М. Внук, У. Долыняк. Педагогика травмы. Методическое пособие для педагогов, воспитателей и приемных родителей - 166 с.
10. Овсяннікова Я.О. Аспекти психологічної роботи з дітьми, що переживають втрату близького. - 2012. - Режим доступу: https://www.google.com.ua
11. Психолого-педагогічна допомога дитині в переживанні гострої психологічної травми (веб-сайт). - Режим доступу: https://www.b17.ru/article/5214/
12. Психосоціальна допомога внутрішньо переміщеним дітям, їхнім батькам та сім’ям з дітьми зі Сходу України. Посіб. для практиків соціальної сфери / Мельник Л.А. та ін.; за ред. Волинець Л.С. - К.: ТОВ "Видавничий дім "Калита", 2015. - 72 с.
13. Психологическая травма Режим доступа: http://pro-psychology.net/ psixologicheskaya-travma
14. Сарджвеладзе Н., Беберашвили З. Травма и психосоциальная помощь. - Тбилиси / Баку, 2001. - 92 с. - Режим доступа: http://psyhologdcpp.in.ua/psyhology/files/file195.pdf
15. Синельников А., Ипполитова Е.А. Социально-психологическая реабилитация женщин и детей, пострадавших от домашнего насилия. Методическое пособие. - Барнаул, 2012. - 50 с. - Режим доступа: http://www.aksp.ru/work/activity/nac_strateg/resurs_centr/files/metod_1.pdf
16. Соціальна робота з вразливими сім’ями та дітьми: Посіб.: у 2-х част. / А.В. Аносова, О.В. Безпалько та ін. / За заг. ред. Т.В. Журавель, З.П. Кияниці, Ж.В. Петрочко - К., 2016. - 567 с.
17. Соціально-педагогічна та психологічна допомога сім’ям з дітьми в період військового конфлікту: навчально-методичний посібник. - К., 2015. - 176 с. - Режим доступу: https://www.google.com.ua
18. Стресс жизни: Сборник. / Составители: Л.М. Попова, И.В. Соколов. М. : Мысль, 1987. - 351 с.
19. Як допомогти дитині пережити втрату близької людини (веб-сайт). - Режим доступу: http://psihologbatkamfastivdnz5sonechko.blogspot.com
ТЕМА 8. Догляд, виховання та реабілітація дитини в сім’ї патронатного вихователя (10 год.)
Теоретичний блок (2 год.)
Поняття "поведінка", механізми її формування, чинники, які її обумовлюють.
Зміст, мета, принципи та методи сімейного виховання дітей. Принципи виховання. Критерії відбору методів виховання. Позитивне виховання дітей: мета, принципи та методи.
Роль гри для дітей та дорослих, основні види ігор. Ігри, які можна використовувати у процесі виховання та реабілітації дитини, в організації її дозвілля.
Дисципліна, види та стратегії дотримання дисципліни. Види втручання. Техніки дисциплінування. Негативні наслідки фізичного покарання.
Чинники, які впливають на дитячу поведінку. Поняття "поведінка, яка відхиляється від норми" (девіантна поведінка), можливі девіації у дітей різного віку. Аутодеструктивна поведінка, її види: суїцидальна, віктимна (поведінка жертви) та адиктивна поведінка. Чинники, що сприяють або запобігають виникненню відхилень у поведінці.
Способи контролю гніву та агресії. Керування власним емоційним станом.
Формування навичок соціально прийнятної / просоціальної поведінки. Опанування методами керування поведінкою. Комплекс вправ для подолання девіантної поведінки підлітків.
Практичний блок (5 год.)
Кандидати в патронатні вихователі:
аналізують вплив досвіду дитини, пов’язаного, зокрема із фізичними покараннями, на її поведінку, та потреби дитини, які вона хоче задовольнити такою поведінкою (робота у групах, презентація результатів, обговорення в загальному колі, "мозковий штурм", моделювання ситуації, керована фантазія, інтерактивна гра);
знайомляться з різними видами та стратегіями дисципліни, з їхніми перевагами та недоліками, з обставинами, в яких ці стратегії можуть бути ефективними (мозковий штурм, аналіз ситуацій, дискусія "Негативні наслідки фізичного покарання");
вчаться використовувати методи контролю гніву (обговорення в загальному колі, робота в парах);
засвоюють прийоми формування соціально прийнятної поведінки (обговорення в загальному колі, аналіз ситуацій, робота в парах);
визначають спеціалістів, яких можуть долучати до реабілітаційної роботи, вчаться планувати таку діяльність та визначати місце патронатного вихователя у процесі реабілітації дитини / дітей ("мозковий штурм", робота у групах, робота в робочих зошитах (заповнення таблиці "Комплексна реабілітація"), обговорення в загальному колі).
Завдання для самостійної роботи (3 год.)
1. Скласти перелік ігор, які можна використати в роботі з дітьми різного віку в різних ситуаціях (рухливі та спокійні, у приміщенні та на вулиці тощо).
2. Проаналізувати життєві ситуації та відповісти на запитання.
Зразок ситуації:
Хлопчик 10-років, якого виховує мама, витягнув гроші в сусіда з кишені (коли той заходив до них додому), і купив собі іграшковий автомат.
Між матір’ю хлопчика та її знайомою відбулася така розмова:
- Ох, я ж його била, била, - розповідає мати. - Гроші всі до копієчки повернула сусідові. Мене всі сусіди знають: я ганчірки не візьму. І де він навчився такого?
- Пробачте, а куди автомат подівся?
- Як же ви могли залишити йому річ, гроші на яку він украв?
- Куди ж я цю іграшку подіну?
- Ну поламали б у гніві у нього на очах - краще, ніж лупцювати хлопчину. Спалили б…
- Що ви таке кажете? Він же грошей коштує! У мене зарплата маленька…
У цьому діалозі з чиєю думкою ви погоджуєтеся?
Яку виховну мету ставила перед собою мати? Чого вона фактично домоглася? Чи можна сказати, що обрано ефективний спосіб виховання? Запропонуйте свій варіант.
Питання для самоконтролю:
1. Які почуття викликають у дитини нехтування нею, насильство, розлучення дитини з батьками чи іншими близькими для неї людьми? Як діти можуть поводитися, переживаючи такі почуття? Яку потребу дитина хоче задовольнити такою поведінкою?
2. Назвіть механізми виникнення поведінки.
3. Які фактори зумовлюють поведінкову активність дитини?
4. Які чинники регулюють поведінку дитини?
5. У чому полягає девіантна поведінка дитини?
6. Яку поведінку дитини називають аутодеструктивною?
7. Які чинники впливають на формування девіантної поведінки дітей?
8. Що, на вашу думку, означає "дисципліна дитини"?
9. Чим шкідливі фізичні покарання?
10. Як патронатний вихователь може контролювати свій гнів?
11. Які методи допоможуть дітям навчитися керувати своєю поведінкою?
12. Опишіть стратегію "тайм-аут".
13. У яких випадках патронатний вихователь може ігнорувати небажану поведінку дитини?
14. Як допомогти дитині, яка говорить: "Усім було б краще без мене!"?
15. Які види реабілітації ви знаєте? Яких спеціалістів може долучати патронатний вихователь для реабілітації дитини, влаштованої у його сім’ю?
Інформаційні джерела:
1. А. Фабер, Е. Мазліш. Мистецтво спілкування з дітьми. Вдома та в школі. - Країна мрій, 2012. - 240 с.
2. Ш. Амонашвили. Искусство семейного воспитания. - Амрита, 2016. - 300 с.
3. Бр. Ферреро. Ваші діти мають лише вас! - Переклад з італ. К. Зінченка. - Свічадо, 2015. - 232 с.
4. Б. Лиз. Отношения родитель-ребенок. - 2010. - 143 с.
5. В. Горбунова. Виховання без нервування, або Як упоратися з розбишаками, упертюхами, ледарями, плаксіями, крикунами та хитрунами: майстер-клас для мам і тат. - Книжковий клуб "Клуб сімейного дозвілля", 2014. - 400 с.
6. Г. Бондаренко. Виховання дітей у прийомних сім’ях та дитячих будинках сімейного типу // Психолого-педагогічні проблеми сільської школи. Випуск 49. 2014. - Режим доступу: http://library.udpu.org.ua/library_files
7. Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? - Москва: ЧеРо, Сфера, 2003. - 304 с.
8. Дж. Грэй. Дети - с небес. Искусство позитивного воспитания. Как развить в ребенке дух сотрудничества, отзывчивость и уверенность в себе: перев. с англ. - К.: София, 2004. - 400 с.
9. П. Друкерман. Французские дети не плюются едой. - Синдбад, 2012. - 384 с.
10. Зажигина М. А. Чего не стоит делать родителям, но что они все равно делают. - 2007. - 260 с.
11. М. Ибука. После трех уже поздно: пер. с англ. - М.: РУССЛИТ, 1991. - 96 с.
12. Ігрова діяльність і формування особистості. - Режим доступу: https://www.google.com.ua
13. К. Леман. Як виховати дитину і не збожеволіти. - Свічадо, 2012. - 272 с.
14. Книга для батьків. Посібник до тренінгового курсу "Підготовка кандидатів у прийомні батьки та батьки-вихователі"/ Автори та автори-упоряд.: Т.Ф. Алєксєєнко, Г.М. Лактіонова, Г.О. Притиск та ін.; за заг. ред. Т.Ф. Алєксєєнко. - К.: Наук. світ, 2006. - 496 с. - Режим доступу: http://mediapasport.com.ua/uploads/books/our/20.pdf
15. Когут С. Девіантна поведінка дітей та молоді: проблеми й шляхи подолання // Вісник Львівського університету. - Вип. 24. - С. 190-197. - Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/old_jrn/natural/vlnu
16. Я. Корчак. Как любить ребенка. 1920. - 390 с.
17. Л. Найджел. Пока ваш подросток не свел вас с ума. - 2012. - 290 с.
18. Ж. Ледлофф. Как вырастить ребенка счастливым. - 2014. - 240 с.
19. О. Майструк. Гра як засіб навчання і виховання дітей дошкільного віку. - Режим доступу: http://library.udpu.org.ua/library_files/psuh_pedagog_probl
20. Методика розвитку дітей Джона Грея "Система позитивного виховання" (веб-сайт). - Режим доступу: http://womanblog.in.ua/metodyka-rozvytku-ditej
21. И. Млодик. Книга для неидеальных родителей или жизнь на свободную тему. - 2007. - 232 с.
22. Е. Мурашова. Понять ребенка: Психологические проблемы ваших детей. - 2002. - 470 с.
23. Н. Чуб. 100 батьківських "чому?"- Віват, 2015. - 368 с.
24. Панок В.Г., Луценко Ю.А. Психолого-педагогічна робота з дітьми, схильними до прояву девіантної, делінквентної поведінки. - 2014. - 497 с. - Режим доступу: http://osvita.lviv.sch.in.ua/Files/downloads
25. Романчук О. І. Терапевтичне батьківство: роль прийомних батьків у зціленні дітей з розладами прив’язаності // Очерки детской психиатрии. Аутизм. - С. 39 - 47. - Режим доступу: http://neuronews.com.ua/files
26. Типи сімейного виховання і методи виховання дитини. сімейне виховання і родинна педагогіка (веб-сайт). - Режим доступу: http://wikifr.xyz/budinok-i-rodina/diti
27. Т. Гордон. Виховання без невдач, або тренінг ефективного батьківства. - 2011. - 336 с.
28. Хижкова В.Г. Гра як метод виховання. - 2014. - 16 с. - Режим доступу: https://www.google.com.ua
ТЕМА 9. Завершення надання послуги патронату над дитиною. Профілактика "емоційного вигорання" (10 год.)
Теоретичний блок (2 год.)
Можливі варіанти виходу дитини із сім’ї патронатного вихователя: реінтеграція (повернення дитини до біологічних батьків; влаштування дитини до сімейних форм виховання (під опіку / піклування родичів, знайомих; у сім’ю усиновлювачів; у прийомну сім’ю; у дитячий будинок сімейного типу); вихід дитини у самостійне життя у зв’язку з її повноліттям або набуттям чи наданням повної / часткової цивільної дієздатності; припинення функціонування сім’ї патронатного вихователя. Особливості процесу реінтеграції дитини в рідну сім’ю або переміщення дитини (дітей) під опіку чи піклування, усиновлення, в прийомну сім’ю, на виховання в дитячий будинок сімейного типу.
Підготовка та організація процесу переміщення дитини із сім’ї патронатного вихователя. Пакет документів, який формується під час підготовки дитини до переміщення. Висновки міждисциплінарної команди.
Поняття "стрес", механізм виникнення стресу. Дистрес, евстрес. Типи реакцій людей на стрес. Синдром "емоційного вигорання".
Способи, які допомагають управляти стресовими ситуаціями та виходити зі стану психологічного навантаження. Техніка BASIC-PH. Метод "16 асоціацій". Техніка трансформування негативних думок у позитивні за допомогою структурної розстановки предметів.
Практичний блок (5 год.)
Кандидати в патронатні вихователі:
вивчають можливі варіанти виходу дитини із сім’ї патронатного вихователя, розробляють пропозиції до плану переміщення дитини із патронатної сім’ї;
програють різні ситуації переміщення дитини в рідну сім’ю;
знайомляться з документами, які готуються під час переміщення дитини ("мозковий штурм", робота у групах, презентація результатів, рольова гра, обговорення в загальному колі);
вчаться керувати власним емоційним станом під час переміщення дитини в сім’ю (дискусія, робота у групах, презентація, "мозковий штурм", робота в парах, керована фантазія, обговорення в загальному колі).
аналізують ризики майбутньої професійної діяльності;
діагностують рівень власної стресостійкості (індивідуальна робота в робочих зошитах, презентація та обговорення результатів роботи, діагностика рівня стресостійкості учасників, обговорення отриманих результатів діагностики);
вчаться діагностувати стресовий стан та обирати відповідні методи управління цим станом; використовувати техніку BASIC-PH;
шукати способи подолання складних стресових ситуацій (моделювання ситуації, керована фантазія, обговорення притчі, "мозковий штурм", індивідуальна робота в робочих зошитах, інтерактивна гра, експеримент, робота у групах, презентація результатів, обговорення у загальному колі);
вчаться використовувати метод "16 асоціацій" та техніку трансформації негативних думок у позитивні за допомогою структурної розстановки предметів (інструкція, індивідуальна робота в робочих зошитах, обговорення в загальному колі, індивідуальна робота учасників із дрібними предметами, рефлексія).
Завдання для самостійної роботи (3 год.)
1. Проаналізувати матеріали в робочому зошиті.
2. Потренуватися у використанні запропонованих на занятті технік у конкретній ситуації.
Питання для самоконтролю:
1. Назвіть всі можливі варіанти виходу дитини із сім’ї патронатного вихователя?
2. Що є підставою для вибуття дитини із сім’ї патронатного вихователя?
3. У яких випадках враховується думка дитини при виборі варіанта вибуття дитини із сім’ї патронатного вихователя?
4. Що таке стрес і яка його роль у житті людини?
5. У яких випадках стрес буває конструктивним, а в яких - деструктивним?
6. Які є типи реакцій людей на стрес?
7. Назвіть три стадії розвитку стресової ситуації.
8. Що таке синдром "емоційного вигорання"? Як він пов’язаний зі стресами у житті людини?
9. Охарактеризуйте людину, яка має легке "емоційне вигорання".
10. Які особливості хронічного "емоційного вигорання"?
11. Назвіть індивідуальні особливості, що сприяють "емоційному вигоранню"?
12. Які організаційні фактори, що впливають на "емоційне вигорання", можливі під час надання послуги з патронату?
13. У який спосіб патронатний вихователь може вплинути на власний психоемоційний та фізичний стан?
14. Які засоби регуляції власного психофізичного стану ви знаєте? Які використовуєте? Які хотіли б навчитися використовувати? Що для цього потрібно?
15. Як надати першу допомогу при гострому стресі?
Інформаційні джерела:
1. Емоційне вигорання батьків: що це таке і як його уникнути (веб-сайт).- Режим доступу: http://dityinfo.com/simeine-dozvillya/emociine-vigoryannya-batkiv
2. Иванова Н.П., Заводилкина О.В. Дети в приемной семье: Советы начинающим родителям-воспитателям. М., 1993. - Режим доступу: https://velikaya.jimdo.com
3. Книга для батьків. Посібник до тренінгового курсу "Підготовка кандидатів у прийомні батьки та батьки-вихователі"// Автори та автори-упоряд.: Т.Ф. Алєксєєнко, Г.М. Лактіонова, Г.О. Притиск та ін.; за заг. ред. Т.Ф. Алєксєєнко. - К.: Наук. світ, 2006. - 496 с. - Режим доступу: http://mediapasport.com.ua/uploads/books/our/20.pdf
4. Наугольник Л.Б. Психологія стресу. Курс лекцій. - Львів: Ліга-Прес, 2013. - 128 с. - Режим доступу: http://pedagogy.lnu.edu.ua/wp-content/uploads/2016
5. Передерій В.Г., Безюк М.М. Стрес і його наслідки. - 5 с. - Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/old_jrn/Chem_Biol/umch/2003_6/pdf/518_ukr.pdf
6. Соціальна робота з вразливими сім’ями та дітьми: посіб.: у 2-х част. / А.В. Аносова, О.В. Безпалько та ін. / За заг. ред.: Т.В. Журавель, З.П. Кияниці, Ж.В. Петрочко. - К., 2016. - 567 с.
7. Стрес. Управління стресом (веб-сайт).
8. Теории стресса и копинга (техника BASIC-PH) (веб-сайт). - Режим доступу: http://psi.kii.gov.by/Files/Samodiag/Sovlad-povedenie.pdf
9. Тест на емоційне вигорання батьків (он-лайн тест). - Режим доступу: http://www.fdu.org.ua/psychological/test24
10. Титаренко Т.М., Кляпець О.Я. Запобігання емоційному вигоранню в сім’ї як фактор гармонізації сімейних взаємин. - 2007. - 142 с. - Режим доступу: http://lib.iitta.gov.ua
ТЕМА 10. Готовність сім’ї до надання послуги патронату над дитиною (9 год.) (виїзне заняття, спілкування з діючими патронатними сім’ями)
Практичний блок (9 год.)
Кандидати в патронатні вихователі:
визначають рівень безпеки власного помешкання (екскурсія помешканням сім’ї кандидата, схематичне зображення на аркуші паперу плану помешкання (усі кімнати, кухня, туалет, ванна кімната тощо) та виокремлення території для тимчасового влаштування дітей, оцінювання помешкання за такими критеріями: безпечність, комфортність, ризики);
визначають рівень обізнаності членів сім’ї, які проживають разом із кандидатом, щодо психологічних особливостей дітей, які можуть бути влаштовані в їхню сім’ю (робота у групах: кандидат та помічник кандидата у патронатні вихователі, інші члени сім’ї кандидата; обговорення в сімейному колі);
створюють алгоритм взаємодії всіх членів сім’ї патронатного вихователя та його помічника на різних етапах надання послуги патронату над дитиною (заповнення таблиці, обговорення в сімейному колі, аналіз ситуацій);
визначають готовність кандидата та членів його сім’ї до надання послуги з патронату над дитиною (шкала готовності, рефлексія);
обговорюють із патронатними вихователями питання, що стосуються організації та надання послуги з патронату над дитиною, побоювань і страхів щодо майбутньої професійної діяльності (в особистій бесіді чи в онлайн-режимі);
переглядають відеоматеріали про патронатні сім’ї, у яких описано історії влаштованих під патронат дітей.
Питання для самоконтролю:
1. Що, на вашу думку, означає "безпечне житло"? Наскільки безпечне ваше помешкання? За якими параметрами ви це визначили?
2. Наскільки ваше помешкання буде безпечним і комфортним для дітей різного віку? Чому? Що потрібно змінити?
3. У який спосіб ви будете знайомити дітей із правилами вашої сім’ї? Яке правило потрібно додати, коли ви станете патронатною сім’єю? Чому?
4. Як ви будете розподіляти обов’язки в сім’ї, якщо потрібно буде надавати послугу з патронату новонародженій дитині? Підлітку?
5. З якими патронатними сім’ями ви спілкувалися? Що вам дала така зустріч? Як вплинула вона на ваше бажання стати патронатним вихователем?
Інформаційні джерела:
1. Абетка безпеки для дитини (пояснювальні матеріали для дітей) (веб-сайт). - Режим доступу: http://abetka.ukrlife.org/ab_bezpeky.htm
2. Запровадження практики сімейного патронату в Україні. - Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=TmwMKqBATKA&feature=share
3. Історія Каті, влаштованої до патронатної сім’ї Дудко. - Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=k2oQM8z5uG8
4. Сімейний патронат: зберігаємо сім’ю для дитини. Історія Люди, тимчасово влаштованої до патронатної сім’ї Кузнєцових. - Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=_7EiBmtJF7M
5. СТБ Критична точка "Сім’я на прокат" в гостях у патронатної сім’ї Гурських. - Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=1AFwAax6qQ4
6. Тримісячний Віталік нарешті в затишку, тимчасово влаштований до патронатної сім’ї Кузнєцових. - Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=6s98TpmJGR0
7. У гостях у патронатної сім’ї Дудко. - Режим доступу: https://www.youtube.com/watch?v=YzQp_0ECxl4
ТЕМА 11. Домедична допомога (6 год.)
Теоретичний блок (2 год.)
Порядок надання домедичної допомоги дитині під час раптової зупинки серця, серцевого нападу, у разі підозри на шок, порушення прохідності дихальних шляхів (обтурації стороннім тілом).
Допомога дитині в разі підозри на гостре отруєння невідомою речовиною.
Надання домедичної допомоги дитині з опіком, переохолодженням / відмороженням, у разі утоплення.
Порядок надання допомоги дитині в разі перегрівання, травм і пошкоджень очей, укусів тварин і комах, при судомах (епілепсії).
Допомога дитині в непритомному стані.
Відновлення прохідності дихальних шляхів, перевірка наявності дихання.
Практичний блок (3 год.)
Кандидати в патронатні вихователі:
вчаться надавати домедичну допомогу дитині з опіком, переохолодженням / відмороженням, у разі утоплення;
відпрацьовують порядок надання допомоги дитині в разі перегрівання, укусів тварин і комах, при судомах (епілепсії), травмах і пошкодженнях очей;
вчаться надавати допомогу дітям у непритомному стані.
обговорюють способи відновлення прохідності дихальних шляхів, перевірки наявності дихання;
практикуються у виконанні непрямого масажу серця постраждалого під час серцево-легеневої реанімації.
Методи роботи:
Демонстрація, використання муляжів, практичні вправи, індивідуальна робота, робота в малих групах, парах, презентації напрацьованих результатів, моделювання ситуації, аналіз ситуацій.
Завдання для самостійної роботи (1 год.)
Проаналізувати додаткову літературу.
Питання для самоконтролю:
1. Які ознаки життя, смерті?
2. Які найпростіші способи легенево-серцевої реанімації ви знаєте? Які умови для її успішного проведення? Що таке техніка штучної вентиляції легень (ШВЛ) та непрямого масажу серця?
3. Які є заходи щодо профілактики шоку (травматичного, опікового)?
4. Які ви знаєте правила накладання пов’язок?
5. Назвіть способи зупинки капілярних, венозних, артеріальних кровотеч.
6. Назвіть ознаки забоїв, вивихів та переломів кінцівок.
7. Яку допомогу має надати патронатний вихователь, якщо дитина отримала забої?
8. Яку допомогу може надати патронатний вихователь при опіках, перегріванні організму та тепловому ударі?
9. Які бувають ознаки уражень блискавкою, електричним струмом, повішання, задушення, укусів твариною, хворою на сказ, отруйними комахами, зміями? Яку допомогу потрібно надати дитині за наявності таких ознак?
10. Як допомогти дитині, яка отримала травму очей?
11. Як допомогти дитині, яка знепритомніла?
12. Як відновити прохідність дихальних шляхів дитини, перевірити наявність дихання?
13. Яких правил потрібно дотримуватися при виконанні непрямого масажу серця постраждалого під час серцево-легеневої реанімації?
Інформаційні джерела:
1. Невідкладні стани у дітей. - 7 с.
2. Перша домедична допомога при непритомності (веб-сайт). - Режим доступу: http://toyhealth.ru/page/persha-medichna-dopomoga-pri-nepritomnosti
3. Перша допомога при невідкладному стані у дітей (веб-сайт). - Режим доступу: https://bigmirledy.com/persha-dopomoga-pry-nevidkladnomu-stani-u-ditej/
ТЕМА 12. Міждисциплінарна команда: партнерство та прийняття рішень у найкращих інтересах дитини (18 год.)
Теоретичний блок (4 год.)
Технології соціальної роботи: кейс-менеджмент або ведення випадку. Алгоритм ведення випадку: виявлення / повідомлення / звернення, оцінювання потреб, прийняття рішення про надання допомоги, підтримки, послуг, розроблення індивідуального плану, реалізація індивідуального плану, надання послуг, моніторинг та оцінка ефективності.
Раннє виявлення вразливих сімей із дітьми. Соціальний випадок. Складні життєві обставини. Соціальні послуги: захист і підтримка.
Сутність і роль оцінювання потреб дитини та її сім’ї, концептуальні засади оцінювання потреб дитини та її сім’ї. Мета та інструментарій початкової оцінки потреб дитини та її сім’ї. Оцінка безпеки дитини.
Поняття "команда". Основні моделі формування команд, ознаки ефективної команди. Моделі командної роботи у практичній соціальній роботі з сім’ями, дітьми та молоддю.
Алгоритм надання послуги з патронату над дитиною. Особливості роботи міждисциплінарної команди під час надання послуги з патронату над дитиною. Роль патронатного вихователя в системі прийняття рішень у найкращих інтересах дитини.
Практичний блок (10 год.)
Кандидати в патронатні вихователі:
детально вивчають складові алгоритму ведення випадку: виявлення / повідомлення / звернення, оцінка потреб, прийняття рішення про надання допомоги, підтримки, послуг, розроблення індивідуального плану, реалізація індивідуального плану, надання послуг, моніторинг і оцінка ефективності;
визначають конкретні дії, які мають чи можуть виконуватися на кожному етапі (робота у групах, презентація напрацювань, обговорення в загальному колі);
визначають компоненти, показники та індикатори моделі оцінки потреб дитини;
вчаться використовувати оцінку потреб дитини у власній професійній діяльності (робота у групах, презентація напрацювань, індивідуальна робота, презентація моделі оцінки потреб дитини, обговорення у загальному колі);
характеризують і відпрацьовують дії спеціалістів відповідно до алгоритму надання послуги з патронату над дитиною (керована фантазія, перегляд і обговорення відео, робота у групах, презентація напрацювань, презентація алгоритму, обговорення в загальному колі);
розглядають форми документування та визначають членів міждисциплінарної команди, які є основними відповідальними на кожному етапі надання послуги з патронату над дитиною (індивідуальна робота, робота у групах, презентація напрацювань, обговорення в загальному колі);
формують вміння роботи в міждисциплінарній команді. вчаться створювати команду однодумців, які налаштовані на результат;
визначають правила ефективної роботи в команді (перегляд і обговорення відеоролика "Компания "Трудности и Ко", "мозковий штурм", рольова гра, робота у групах, презентація напрацювань, обговорення в загальному колі);
визначають роль членів міждисциплінарної команди в організації реабілітаційної допомоги дітям, влаштованим у сім’ю патронатного вихователя (робота у групах, презентація напрацювань, обговорення в загальному колі).
Завдання для самостійної роботи (4 год.)
Детально опрацювати інформацію, наведену в роздаткових матеріалах.
Питання для самоконтролю:
1. У чому полягає раннє виявлення вразливих сімей з дітьми? Хто може виявляти такі сім’ї?
2. Які дії та рішення забезпечують найкращі інтереси дитини?
3. Дайте визначення поняття "складні життєві обставини".
4. У чому сутність технології ведення випадку?
5. Назвіть основні складові алгоритму ведення випадку?
6. Опишіть модель оцінки потреб дитини.
7. Розкрийте зміст показників оцінки потреб дитини, а саме: потреби для розвитку дитини, батьківський потенціал, фактори сім’ї та середовища?
8. Яке завдання оцінювання потреб дитини?
9. З якою метою проводиться оцінка рівня безпеки дитини?
10. Що таке патронат над дитиною?
11. Для кого запроваджено цю послугу?
12. Як приймається рішення про необхідність послуги з патронату над дитиною?
13. Який алгоритм дій із надання послуги з патронату над дитиною?
14. Яку документацію потрібно заповнювати у процесі надання послуги з патронату над дитиною?
15. Чому в процесі надання послуги з патронату до патронатного вихователя має долучитися міждисциплінарна команда? Хто повинен бути членом такої команди? Які їхні функціональні обов’язки?
16. Чому діти, які влаштовуються в сім’ю патронатного вихователя, потребують реабілітаційної допомоги? Що передбачає така допомога? Хто її надає?
Інформаційні джерела:
1. Ведення випадку як базова технологія соціальної роботи з клієнтами та його планування / Уроки зменшення шкоди (веб-сайт). - Режим доступу: http://www.aidslessons.org.ua/ua/uroki/ii-uroven
2. Звєрєва І.Д., Кузьмінський В.О., Кияниця З.П., Петрочко Ж.В. Оцінка потреб дитини та її сім’ї: від теорії до практики. Наук.-метод. посіб. - К.: Фенікс, 2010. - 400 с.
3. Комарова Н.М., Пєша І.В. Соціальний супровід як форма соціальної допомоги сім’ям, які взяли на виховання дитину-сироту. - 10 с. - Режим доступу: http://www.nbuv.gov.ua/old_jrn/soc_gum/usoc/2006_2/49-58.pdf
4. Петрочко Ж.В. Оцінка потреб дитини та її сім’ї: сутність, значення, концептуальні засади // Вісник Запорізького національного університету. - № 1 (22).- 2014. - с. 75-81. - Режим доступу: http://nbuv.gov.ua/UJRN/ Vznu_ped_2014_1_12
5. Різновиди команд в соціальній роботі (веб-сайт). - Режим доступу: http://www.studfiles.ru/preview/3741744/page:10/
6. Сидорчук М.С. Послуга сімейного патронату як альтернатива центрам соціально-психологічної реабілітації та притулкам. - С. 81-84. - Режим доступу: http://lib.ndu.edu.ua:8080/dspace/bitstream
7. Соціальна робота з вразливими сім’ями та дітьми: посіб.: у 2-х част. / А.В. Аносова, О.В. Безпалько та ін. / за заг. ред.: Т.В. Журавель, З.П. Кияниці, Ж.В. Петрочко. - К., 2016. - 567 с.
| Начальник Управління профілактики соціального сирітства | І. Пінчук |
Додаток 1
до Програми підготовки
патронатних вихователів
(пункт 2)
ДОВІДКА
про проходження навчання за Програмою підготовки патронатних вихователів
( Див. текст )
Додаток 2
до Програми підготовки
патронатних вихователів
(пункт 2)
РЕКОМЕНДАЦІЯ
за результатами навчання за Програмою підготовки патронатних вихователів
( Див. текст )
